Постановление Минобразования РБ 30 01.03.2021 Об утверждении образовательного стандарта переподготовки руководящих работников и специалистов по специальности 1-09 01 77

ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

1 марта 2021 г. № 30

Об утверждении образовательного стандарта переподготовки руководящих работников и специалистов по специальности 1-09 01 77

На основании пункта 3 статьи 243 Кодекса Республики Беларусь об образовании Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1.Утвердить образовательный стандарт переподготовки руководящих работников и специалистов по специальности 1-09 01 77 «Управление качеством образования» (прилагается).

2.Настоящее постановление вступает в силу после его официального опубликования.

Министр           И.В.Карпенко

 

УТВЕРЖДЕНО

Постановление Министерства образования Республики Беларусь 01.03.2021 № 30

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ

(ОСРБ 1-09 01 77)

ПЕРЕПОДГОТОВКА РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ, ИМЕЮЩИХ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Специальность: 1-09 01 77 Управление качеством образования

Квалификация: Менеджер в сфере образования

ПЕРАПАДРЫХТОЎКА КІРУЮЧЫХ РАБОТНІКАЎ І СПЕЦЫЯЛІСТАЎ, ЯКІЯ МАЮЦЬ ВЫШЭЙШУЮ АДУКАЦЫЮ

Спецыяльнасць: 1-09 01 77 Кіраванне якасцю адукацыі

Кваліфікацыя: Менеджэр у сферы адукацыі

RETRAINING OF EXECUTIVES AND SPECIALISTS HAVING HIGHER EDUCATION

Speciality: 1-09 01 77 Education Quality Management

Qualification: Education manager

 

ГЛАВА 1

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.Образовательный стандарт переподготовки руководящих работников и специалистов, имеющих высшее образование (далее – образовательный стандарт) по специальности 1-09 01 77 «Управление качеством образования» устанавливает требования к:

уровню основного образования лиц, поступающих для получения дополнительного образования взрослых;

формам и срокам получения дополнительного образования взрослых; максимальному объему учебной нагрузки слушателей;

организации образовательного процесса;

содержанию учебно-программной документации образовательной программы переподготовки руководящих работников и специалистов, имеющих высшее образование (далее – образовательная программа);

уровню подготовки выпускников; итоговой аттестации.

Настоящий образовательный стандарт применяется при разработке учебно- программной документации образовательной программы, оценке качества подготовленности специалиста к профессиональной деятельности по специальности 1-09 01 77 «Управление качеством образования» и обязателен для применения во всех учреждениях образования, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность при реализации образовательной программы, обеспечивающей получение квалификации специалиста «Менеджер в сфере образования».

2.Настоящий образовательный стандарт может быть также использован нанимателями при решении вопросов трудоустройства специалистов, предъявляющих дипломы о переподготовке на уровне высшего образования установленного образца.

3.В соответствии с Общегосударственным классификатором Республики Беларусь ОКРБ 011-2009 «Специальности и квалификации» специальность 1-09 01 77 «Управление качеством образования» (далее – специальность переподготовки) относится к профилю образования В «ПЕДАГОГИКА. ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ», направления образования 09 «УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ», группе специальностей 09 01 «Менеджмент учреждений образования».

4.В настоящем образовательном стандарте использованы ссылки на следующие акты законодательства:

Кодекс Республики Беларусь об образовании;

Общегосударственный классификатор Республики Беларусь ОКРБ 011-2009 «Специальности и квалификации»;

СТБ ISO 9001-2015 «Системы менеджмента качества. Требования».

5.В настоящем образовательном стандарте применяются термины, установленные в Кодексе Республики Беларусь об образовании, а также следующие термины с соответствующими определениями:

«Управление качеством образования» – наименование специальности переподготовки, предметной областью которой является управленческая, организационно-педагогическая и методическая деятельность применительно к качеству образования;

менеджмент качества образования – планомерно осуществляемая система стратегических и оперативных действий, направленная на обеспечение, улучшение, контроль и оценку качества образования;

«Менеджер в сфере образования» (в рамках данной специальности переподготовки) – квалификация специалиста с высшим образованием в области образовательного менеджмента, включающего управление качеством образования;

образовательный менеджмент – теория и практика эффективного управления образовательными системами и процессами в соответствии с целями образования.

ГЛАВА 2

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСНОВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ, ПОСТУПАЮЩИХ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ, ФОРМАМ И СРОКАМ ПОЛУЧЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ

6.Лица, поступающие для получения дополнительного образования взрослых по специальности переподготовки с присвоением квалификации «Менеджер в сфере образования», должны иметь высшее образование.

7.Для получения дополнительного образования взрослых по специальности переподготовки предусматриваются очная (дневная), очная (вечерняя) и заочная формы получения образования.

8.Устанавливаются следующие сроки получения образования при освоении содержания образовательной программы:

9 месяцев в очной (дневной) форме получения образования при выборе формы итоговой аттестации «государственный экзамен» / 10 месяцев – при выборе формы итоговой аттестации «дипломное проектирование»;

11 месяцев в очной (вечерней) форме получения образования при выборе формы итоговой аттестации «государственный экзамен» / 12 месяцев – при выборе формы итоговой аттестации «дипломное проектирование»;

19 месяцев в заочной форме получения образования при выборе формы итоговой аттестации «государственный экзамен» / 20 месяцев – при выборе формы итоговой аттестации «дипломное проектирование».

ГЛАВА 3

ТРЕБОВАНИЯ К МАКСИМАЛЬНОМУ ОБЪЕМУ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ СЛУШАТЕЛЕЙ, ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

9.Максимальный объем учебной нагрузки слушателей не должен превышать:

12 учебных часов в день в очной (дневной) или заочной форме получения образования, если совмещаются в этот день аудиторные занятия и самостоятельная работа слушателей;

10 учебных часов аудиторных занятий в день в очной (дневной) или заочной форме получения образования, без совмещения с самостоятельной работой в этот день;

10 учебных часов самостоятельной работы слушателей в день в очной (дневной)

форме получения образования, без совмещения с аудиторными занятиями в этот день;

6 учебных часов аудиторных занятий в день в очной (вечерней) форме получения образования, без совмещения с самостоятельной работой в этот день;

6 учебных часов самостоятельной работы слушателей в день в очной (вечерней) или заочной форме получения образования, без совмещения с аудиторными занятиями в этот день.

10.Начало и окончание образовательного процесса по специальности переподготовки устанавливаются учреждением образования, реализующим образовательную программу (далее – учреждение образования), и определяются графиком образовательного процесса по специальности переподготовки для каждой группы слушателей.

Начало учебных занятий определяется сроками комплектования учебных групп. При этом учебные занятия начинаются не позднее чем через 3 месяца после заключения соответствующего договора.

11.Наполняемость учебных групп, в которых обучение и воспитание обучающихся осуществляется за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов, составляет от 25 до 30 слушателей. Наполняемость учебных групп слушателей по специальности переподготовки, обучающихся за счет средств юридических лиц, индивидуальных предпринимателей, физических лиц или собственных средств граждан, устанавливается учреждением образования.

12.Формой итоговой аттестации является государственный экзамен по учебным дисциплинам «Образовательный менеджмент», «Система управления качеством в учреждении образования» или защита дипломной работы.

ГЛАВА 4

ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ УЧЕБНО-ПРОГРАММНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

13.Общее количество учебных часов в типовом учебном плане по специальности переподготовки составляет 1234 часа.

Суммарный объем аудиторных занятий и самостоятельной работы слушателей не должен превышать 1144 учебных часа.

Устанавливается следующее соотношение количества учебных часов аудиторных занятий и количества учебных часов самостоятельной работы слушателей:

в очной (дневной) форме получения образования – от 70:30 до 80:20; в очной (вечерней) форме получения образования – от 60:40 до 70:30; в заочной форме получения образования – от 50:50 до 60:40.

Продолжительность текущей аттестации – 4 недели, итоговой аттестации – 1 неделя для всех форм получения образования.

В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к текущей и итоговой аттестации.

Порядок проведения текущей и итоговой аттестации слушателей при освоении содержания образовательной программы определяется Правилами проведения аттестации слушателей, стажеров при освоении содержания образовательных программ дополнительного образования взрослых.

В типовом учебном плане по специальности переподготовки предусмотрены следующие компоненты:

гуманитарные и социально-экономические дисциплины; общепрофессиональные дисциплины;

дисциплины специальности; стажировка;

компонент учреждения образования.

На стажировку отводится 90 часов. Продолжительность стажировки составляет

3 недели для всех форм получения образования.

На компонент учреждения образования отводится 90 учебных часов. Учреждениям дополнительного образования взрослых предоставляется право самостоятельного выбора учебных(ой) дисциплин(ы) и форм(ы) текущих(ей) аттестации по учебным дисциплинам данного компонента.

14.Устанавливаются следующие требования к содержанию учебных дисциплин и стажировке по специальности переподготовки:

14.1.Гуманитарные и социально-экономические дисциплины Идеология белорусского государства

Теория и методология идеологических процессов. Научно-теоретические основы идеологии белорусского государства. Конституция Республики Беларусь – законодательный фундамент идеологии белорусского государства. Мировоззренческие основы идеологии белорусского государства. Стратегия современного общественного развития Республики Беларусь. Механизм функционирования идеологии белорусского государства. Особенности современного этапа функционирования государственной идеологии.

Экономика образования

Образование в системе национальной экономики. Рынок образовательных услуг. Финансирование системы образования. Труд и оплата труда работников системы образования. Инновационная деятельность как объект экономики образования. Бизнес- планирование. Ценообразование на рынке образовательных услуг. Методика формирования цен на работы и платные услуги учреждений образования. Составление калькуляции в соответствии с бюджетным и налоговым законодательством. Анализ и мониторинг финансово-экономической деятельности учреждения образования.

14.2.Общепрофессиональные дисциплины Общая теория управления

Система управления. Классификация систем управления. Управляющая и управляемая системы, связи между ними. Экономические системы как объект управления. Теории управления. Организация как объект управления. Методы и ресурсы управления. Виды управления: стратегическое, тактическое, текущее. Человеческий капитал как ресурс управления. Неопределенность и оптимизация систем управления. Сетевые системы управления. Интеллектуальное управление.

Правовое обеспечение образования

Образование как объект правового регулирования. Законодательство об образовании. Система образования Республики Беларусь, ее компоненты. Организационные и правовые основы деятельности учреждений образования. Правовое регулирование организации образовательного процесса. Правовое положение участников образовательного процесса.

Образовательный менеджмент

Понятия «система образования» и «образовательная система». Коммуникативно- системная теория и система образования. Методологические основы управления образовательными системами. Принципы, функции и методы образовательного менеджмента. Понятия и структура системы менеджмента знаний. Основные процессы системы менеджмента знаний. Классификация знаний. Аудит знаний и оценка уровня менеджмента знаний в учреждении образования.

Учреждение образования как объект управления. Организационные основы управления учреждением образования. Стратегическое планирование и управление развитием учреждения образования. Реализация управленческих решений в учреждениях образования. Стиль и методы управления учреждением образования. Управление инновациями в учреждении образования. Управление рисками в образовательной деятельности. Документационное обеспечение управления учреждением образования. Управление ресурсами в учреждении образования.

Образовательный процесс как объект управления. Управление учебной и научно- методической деятельностью в учреждении образования. Требования к организации образовательного процесса. Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности. Разработка учебно-программной документации на основе компетентностного подхода.

Педагогика

Общие основы педагогики. Генезис и структура педагогической науки. Основные категории педагогики. Философия образования. История образования и педагогической мысли. Становление теории и практики педагогики в истории развития общества. Современные тенденции развития педагогической науки и образования. Методология педагогики и методы педагогических исследований. Гуманистическая направленность и компетентностный подход как основа современной образовательной практики. Педагогический процесс как системный образовательный феномен. Целеполагание в образовательном процессе. Личность как субъект образовательного процесса, факторы ее развития.

Дидактика как теория и практика обучения. Дидактические принципы в образовательном процессе. Сущность и структура процесса обучения. Образовательные парадигмы и модели обучения. Методы и приемы обучения. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Диагностика в образовательном процессе. Контроль и оценка результатов обучения.

Воспитание как педагогическое явление. Социальная среда и ее воспитательные функции. Семья как первичный социальный институт воспитания и развития личности. Сущность, закономерности и принципы воспитания в учреждении образования. Основные направления и содержание воспитательного процесса в учреждениях образования. Воспитательная среда учреждения образования. Методы и приемы воспитания личности. Формы организации воспитательного процесса. Планирование и контроль воспитательного процесса в учреждении образования.

Сущность и содержание педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности. Педагогическая техника. Профессиональные задачи педагога. Педагогические ситуации и технологические этапы их разрешения. Элементы педагогического мастерства и их характеристика. Акмеограмма педагога. Педагогическое общение и межличностная коммуникация. Мастерство педагогического взаимодействия.

Педагогическая этика. Деонтологические аспекты педагогической этики. Этикет в профессиональной культуре педагога. Мастерство и культура речи педагога. Формы и методы развития педагогического мастерства.

Профессиональная педагогика

Философско-методологические основы педагогики профессионального образования. Становление и развитие системы профессионального образования. Профессионально- квалификационная структура национальной системы образования. Современные тенденции развития профессионального образования. Взаимодействие системы образования и рынка труда. Национальная система квалификаций. Национальная рамка квалификаций. Профессиональные стандарты как основа разработки и формирования профессиональных компетенций будущих специалистов. Принципы, структура, содержание процесса профессионального обучения. Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение учащейся молодежи: стратегия и тактика. Методы и формы воспитательной работы в учреждении профессионального образования.

Образовательные модели и технологии

Технологизация современного образования: сущность и особенности. Критерии технологичности. Технологии образовательного процесса, их классификация и характеристика. Виды образовательных и педагогических технологий. Проектирование и организация образовательного процесса на технологическом уровне. Механизмы введения технологий в образовательный процесс учреждения образования. Реализация педагогических технологий в гуманитарном и естественнонаучном образовании.

Личностно-ориентированное обучение: модель и технологии. Проектирование учебных занятий на основе личностно-ориентированного подхода. Активная оценка как стратегия и инновационная технология повышения качества обучения. Технологии развития критического и творческого мышления, эвристического потенциала обучающихся. Проектно-исследовательские технологии обучения. Учебное исследование как технология обучения. Модульные и балльно-рейтинговые технологии организации образовательного процесса. Образовательный потенциал практико-ориентированного обучения. Кейс-технология в образовательном процессе. Перевернутое и смешанное обучение в образовательном процессе. Организационные и содержательные аспекты подготовки преподавателей к реализации перевернутого обучения. Технологии самоанализа и самооценки образовательных результатов. Образовательные технологии в воспитательном процессе. Методы и технологии формирования коллектива обучающихся.

Психология управления

Методологические основания психологии управленческой деятельности. Личность как объект и субъект управления. Группа как объект и субъект управления. Руководство и лидерство. Стили руководства. Управление мотивацией. Психологические особенности принятия управленческих решений. Управленческое общение. Управление конфликтами в коллективе Особенности управленческой деятельности в условиях стресса. Психологические условия формирования организационной культуры. Психологический климат в организации. Тимбилдинг и управление временем. Планирование и принятие решений.

Психология коммуникации и этика делового общения

Общение как психологическая и этическая проблема. Особенности делового общения и деловой коммуникации. Вербальные и невербальные средства делового общения. Стратегии аргументации и контраргументации в цивилизованном деловом общении. Коммуникативные тактики в деловом общении. Эффективные техники коммуникации. Факторы, затрудняющие эффективную деловую коммуникацию. Нравственно-психологические аспекты переговорного процесса. Служебный этикет. Имидж делового человека. Кросс-культурные особенности делового общения. Понятие публичного выступления. Основные этапы публичного выступления. Ораторское мастерство.

14.3.Дисциплины специальности

Государственное регулирование качества образования

Тенденции развития мировой и национальной систем образования. Особенности модернизации системы образования в Республике Беларусь. Основные принципы государственной политики в области качества в сфере образования. Стандартизация образования. Болонский процесс и Европейское пространство высшего образования (далее – ЕПВО). Управление качеством в ЕПВО. Имплементация инструментов ЕПВО в национальную систему высшего образования. Правовое обеспечение основных направлений деятельности учреждения образования в области качества. Внешняя оценка качества образования. Лицензирование образовательной деятельности. Национальная система аккредитации Республики Беларусь. Аккредитация учреждений образования. Проверка и мониторинг деятельности учреждения образования. Внутреннее обеспечение качества образования. Компетентность эксперта по оценке качества образования.

Система управления качеством в учреждении образования

Основы квалитологии и квалиметрии образования. Методология квалитологии. Этапы  становления науки  о качестве как научно-практическом и проблемно- ориентированном комплексе знаний. Философский и управленческий подходы к пониманию качества образования. Квалиметрия как составная часть квалитологии. Ключевые аспекты качества образования.  Квалиметрия   образовательных услуг. Современные подходы к управлению качеством образования. Основные закономерности и принципы управления качеством образования. Процедуры,    используемые для обеспечения качества образования. Внутренняя система оценки качества образования.

Система менеджмента качества в учреждении образования. Понятие, принципы и модели менеджмента качества в учреждении образования. Структура и основные требования стандарта СТБ ISO 9001-2015 «Системы менеджмента качества. Требования». Разработка и внедрение системы менеджмента качества (далее – СМК). Контроль качества и методы оценки качества образовательной услуги. Мониторинг качества и измерение процессов, продукции (услуг). Постоянное улучшение. Модели самооценки системы менеджмента качества. Оценка удовлетворенности потребителей.

Методы и инструменты менеджмента качества. Простые инструменты качества. Методы менеджмента качества. Применение SWOT-анализа и бенчмаркинга в управлении качеством образования. Инструменты контроля качества образования. Опыт использования инструментов менеджмента качества образования. Статистические инструменты оценки и контроля качества.

Теория и практика педагогических измерений

Сущность и статус педагогических измерений. История становления и развития педагогических измерений. Современные направления в изучении и оценке педагогических явлений. Методика измерительной деятельности в образовании. Методы и технологии педагогических измерений. Проектирование измерительных средств в образовании. Сущность педагогического тестирования. Разработка и использование тестовых заданий в образовательной практике. Обработка и интерпретация результатов тестирования.

Управление персоналом в учреждении образования

Особенности управления человеческими ресурсами. Система управления персоналом. Службы управления персоналом в учреждении образования. Правовые основы организации работы с персоналом. Трудовой потенциал организации. Управление персоналом в подразделениях учреждений образования. Мотивация и стимулирование персонала. Организационная культура работников учреждений образования. Формирование команд. Аттестация и формирование резерва кадров. Концепция непрерывного развития персонала. Организация труда в учреждении образования.

Маркетинг в сфере образования

Понятие и концепции маркетинга образовательных услуг. Анализ рынка и маркетинговые исследования. Разработка маркетингового комплекса образовательных услуг. Сегментирование и позиционирование на рынке образовательных услуг.

Управление портфелем образовательных услуг. Маркетинговая стратегия. Организация сбыта и маркетинговые коммуникации. CRM-система. Интернет-маркетинг. Инструменты маркетинга в управлении учреждением образования.

Информационные технологии в обеспечении качества образования

Информационно-коммуникационные технологии в сфере образования. Ведение документации СМК средствами Microsoft Office. Применение табличного процессора Excel для подготовки и обработки аналитических материалов в СМК. Визуальное представление данных средствами Microsoft PowerPoint. Применение программы Microsoft Visio в обеспечении качества образования. Сервисы глобальной компьютерной сети Интернет и электронные образовательные ресурсы. Облачные технологии в образовательном процессе. Организация работы учреждений образования на основе электронных средств коммуникации.

Охрана труда в учреждениях образования

Охрана труда и обеспечение требований безопасности образовательной среды. Теоретические основы обеспечения требований безопасности образовательной среды. Понятие «охрана труда» и ее социально-экономическое значение. Основные нормативные правовые акты, устанавливающие требования по охране труда. Требования экологической безопасности. Обеспечение безопасных условий труда и образовательной среды в учреждениях образования. Направления деятельности организации в области охраны труда. Система управления охраной труда в учреждении образования. Планирование мероприятий по охране труда. Управление и контроль за состоянием охраны труда.

14.4.Стажировка

Стажировка слушателей образовательной программы проводится с целью закрепления и углубления теоретических знаний, полученных при теоретическом обучении, а также с целью их подготовки к самостоятельной профессиональной деятельности по специальности переподготовки.

За время прохождения стажировки слушатели должны ознакомиться с современными системами управления качеством в сфере образования, методами и инструментами менеджмента качества в учреждениях общего среднего, профессионально-технического, среднего специального, высшего образования, дополнительного образования взрослых.

В процессе стажировки слушатели должны приобрести профессиональные и организаторские навыки, практический опыт работы с актами законодательства, регулирующими внутреннюю систему обеспечения качества учреждения образования; планирования, реализации, контроля и учета образовательного процесса; корректировки собственных идей и организационно-управленческих моделей деятельности менеджера учреждения образования по вопросам обеспечения качества.

ГЛАВА 5

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

15.Видами профессиональной деятельности специалиста являются:

организационно-управленческая деятельность в учреждении образования и организации, которой в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность;

деятельность по управлению, обеспечению, оценке и контролю качества образовательной деятельности в учреждении образования и организации, которой в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность;

деятельность по научно-методическому обеспечению образования.

16.Объектами профессиональной деятельности специалиста являются: образовательный процесс в учреждениях   образования    и организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

системы внутреннего обеспечения качества образования; системы менеджмента качества образования и их элементы;

научно-методическое обеспечение образования, в том числе учебно-программная документация образовательных программ.

17.Функциями профессиональной деятельности специалиста являются: деятельность по управлению качеством в учреждении образования и организации,

осуществляющей образовательную деятельность;

деятельность по обеспечению качества в учреждении образования и организации, осуществляющей образовательную деятельность;

разработка и сертификация систем менеджмента качества в учреждении образования;

деятельность по анализу и оценке эффективности систем менеджмента качества в учреждении образования;

мониторинг и контроль качества образования;

применение измерительных методов и технологий оценивания результатов образовательной деятельности;

участие в обновлении, разработке и определении структуры и содержания структурных элементов научно-методического обеспечения образования.

18.Задачами, решаемыми специалистом при выполнении функций профессиональной деятельности, являются:

организация работ по управлению качеством в сфере образования; управление процессами обеспечения качества в учреждении образования;

осуществление мероприятий по проектированию и разработке   процессов и документированных процедур системы менеджмента качества учреждения образования; разработка  организационно-методической документации в области  управления качеством;

оценка, мониторинг и контроль качества образования;

осуществление координационной и организационной деятельности при подготовке и проведении сертификации системы менеджмента качества в учреждении образования;

организация     планирования деятельности  учреждения образования в области обеспечения и улучшения качества образования;

осуществление организационной и методической деятельности в области проведения педагогических измерений.

ГЛАВА 6

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

19.Переподготовка специалиста должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций: социально-личностных, академических, профессиональных.

20.Слушатель, освоивший содержание образовательной программы, должен обладать следующими социально-личностными компетенциями:

уметь обобщать и анализировать информацию по социально и личностно значимым проблемам;

владеть междисциплинарными подходами при решении проблем;

знать мировоззренческие ориентиры идеологии белорусского государства, базисные целевые установки белорусского общества;

знать принципы государственной политики в сфере образования;

знать особенности финансирования системы образования, порядок ценообразования и оплаты труда работников системы образования.

21.Слушатель, освоивший содержание образовательной программы, должен обладать следующими академическими компетенциями:

знать и понимать основы общей теории управления и принципы менеджмента;

знать основополагающие понятия образовательного менеджмента, принципы управления образовательными системами;

знать нормативные правовые акты и научно-методическую документацию, регламентирующую организацию образовательного процесса;

уметь принимать эффективные управленческие решения в учреждении образования; уметь     разрабатывать учебно-программную  документацию на основе

компетентностного подхода;

знать основы общей педагогики, дидактики и теории воспитания;

владеть педагогической техникой и элементами педагогического мастерства;

знать принципы профессиональной педагогики и уметь применять методы, формы и средства профессионального обучения;

знать    профессионально-квалификационную структуру национальной системы образования;

знать основные положения национальной системы квалификаций;

уметь определять профессиональные компетенции  обучающихся  в контексте профессиональных стандартов;

владеть современными образовательными технологиями;

знать психологические особенности принятия управленческих решений; знать особенности делового общения и деловой коммуникации;

уметь осуществлять социальное взаимодействие и быть готовым к межличностным коммуникациям;

владеть вербальными и невербальными средствами делового общения, стратегиями аргументации и контраргументации в деловом общении.

22.Слушатель, освоивший образовательную программу, должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

знать основные принципы государственной политики в области качества в сфере образования;

знать основы квалитологии и квалиметрии образования и современные подходы к управлению качеством образования;

уметь разрабатывать системы менеджмента качества в учреждениях образования; уметь            проектировать процессы  и документированные процедуры системы

менеджмента качества учреждения образования;

уметь осуществлять деятельность по анализу и оценке эффективности систем менеджмента качества в учреждениях образования;

владеть методами и инструментами менеджмента качества; знать сущность педагогических измерений;

уметь использовать измерительные методы и технологии оценивания результатов образовательной деятельности;

уметь разрабатывать и применять тестовые задания в образовательной практике; знать правовые основы организации работы с персоналом;

уметь осуществлять управление персоналом в подразделениях учреждений образования;

знать способы мотивации и стимулирования труда персонала, уметь применять их для достижения целей учреждения;

знать теоретические основы маркетинга;

уметь разрабатывать маркетинговую стратегию в сфере образовательных услуг; владеть инструментами маркетинга;

уметь применять информационно-коммуникационные технологии в управлении качеством образования;

знать акты законодательства, устанавливающие требования по охране труда; знать направления деятельности учреждения образования в области охраны труда.