Постановление Минобразования РБ 63 28.05.2019 Об утверждении образовательного стандарта переподготовки руководящих работников и специалистов по специальности 1-23 01 81

ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

28 мая 2019 г. № 63

Об утверждении образовательного стандарта переподготовки руководящих работников

и специалистов по специальности 1-23 01 81

На основании пункта 3 статьи 243 Кодекса Республики Беларусь об образовании Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1.Утвердить образовательный стандарт переподготовки руководящих работников и специалистов по специальности 1-23 01 81 «Веб-психология» (прилагается).

2.Настоящее постановление  вступает в силу после  его официального опубликования.

Министр        И.В.Карпенко

СОГЛАСОВАНО

Министерство здравоохранения Республики Беларусь

УТВЕРЖДЕНО

Постановление Министерства образования Республики Беларусь 28.05.2019 № 63

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ

(ОСРБ 1-23 01 81)

ПЕРЕПОДГОТОВКА  РУКОВОДЯЩИХ  РАБОТНИКОВ  И  СПЕЦИАЛИСТОВ, ИМЕЮЩИХ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Специальность: 1-23 01 81 Веб-психология

Квалификация: Психолог

ПЕРАПАДРЫХТОЎКА КІРУЮЧЫХ РАБОТНІКАЎ І СПЕЦЫЯЛІСТАЎ, ЯКІЯ МАЮЦЬ ВЫШЭЙШУЮ АДУКАЦЫЮ

Спецыяльнасць: 1-23 01 81 Вэб-псіхалогія

Кваліфікацыя: Псіхолаг

RETRAINING OF       EXECUTIVES AND    SPECIALISTS     HAVING           HIGHER EDUCATION

Speciality: 1-23 01 81 Web-psychology

Qualification: Psychologist

1.Область применения

Настоящий образовательный стандарт переподготовки руководящих работников и специалистов         (далее – стандарт) распространяется на специальность    1-23 01 81 «Веб-психология» (далее – специальность переподготовки) как вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, навыков и компетенций, а также на квалификацию «Психолог» как подготовленность специалиста к данному виду профессиональной деятельности.

Объект стандартизации (специальность с квалификацией) входит в группу специальностей 23 01 «Коммуникации», направление образования 23 «Коммуникации» согласно Общегосударственному классификатору Республики Беларусь ОКРБ 011-2009

«Специальности и квалификации».

Для обеспечения качества образования по специальности переподготовки настоящий стандарт устанавливает требования к:

уровню основного образования лиц, поступающих для получения дополнительного образования взрослых;

формам и срокам получения дополнительного образования взрослых; максимальному объему учебной нагрузки слушателей;

организации образовательного процесса;

содержанию учебно-программной документации образовательной программы переподготовки руководящих работников и специалистов, имеющих высшее образование (далее – образовательная программа);

результатам освоения содержания образовательной программы (требования к квалификации специалиста, требования к уровню подготовки выпускников, требования к итоговой аттестации).

Настоящий стандарт может быть также использован нанимателями при решении вопросов трудоустройства специалистов, предъявляющих дипломы о переподготовке на уровне высшего образования установленного образца.

2.Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие акты законодательства: Кодекс Республики Беларусь об образовании;

ОКРБ 011-2009 Специальности и квалификации.

3.Термины и их определения

В настоящем стандарте применяют термины, установленные в Кодексе Республики Беларусь об образовании, Законе Республики Беларусь от 1 июля 2010 г. № 153-З «Об оказании  психологической          помощи», а также следующие термины с соответствующими определениями:

веб-психология – вид деятельности, осуществляемый в направлениях: обеспечение психологического просветительского, психологического профилактического, психологического диагностического, психологического консультационного и психологического коррекционного сопровождения личности и групп в веб- пространстве; осуществление психологического сопровождения посредством трансляции, трансформации, интерпретации информационных материалов;

веб-пространство – совокупность сетевых отношений, социальных институтов, технологий и технических средств, связанных внутри себя и друг с другом с помощью компьютерно-опосредованных линий, а также характеризуемых единым временем и пространством с особыми характеристиками;

продукт (в рамках данной специальности) – решение, предлагаемое психологом своему клиенту как средство удовлетворения его потребностей;

психология – вид деятельности, в котором обеспечиваются психологические просветительские,                психологические          профилактические,     психологические диагностические, психологические консультационные и психологические коррекционные направления.

4.Требования к образовательному процессу

4.1.Требования к уровню основного образования лиц, поступающих для получения дополнительного образования взрослых

Лица, поступающие для получения дополнительного образования взрослых по специальности переподготовки с присвоением квалификации «Психолог», должны иметь высшее образование.

4.2.Требования к формам и срокам получения дополнительного образования взрослых

По специальности переподготовки предусматриваются следующие формы получения образования: очная (дневная), очная (вечерняя), заочная.

В каждой форме получения образования устанавливаются следующие сроки получения образования по специальности переподготовки:

9 месяцев в очной (дневной) форме получения образования, 12 месяцев в очной (вечерней) форме получения образования, 19 месяцев в заочной форме получения образования.

4.3.Требования к максимальному объему учебной нагрузки слушателей

Максимальный объем учебной нагрузки слушателей не должен превышать:

12 учебных часов в день в очной (дневной) или заочной форме получения образования, если совмещаются в этот день аудиторные занятия и самостоятельная работа слушателей;

10 учебных часов аудиторных занятий в день в очной (дневной) или заочной форме получения образования, без совмещения с самостоятельной работой в этот день;

10 учебных часов самостоятельной работы слушателей в день в очной (дневной) форме получения образования, без совмещения с аудиторными занятиями в этот день;

6 учебных часов аудиторных занятий в день в очной (вечерней) форме получения образования, без совмещения с самостоятельной работой в этот день;

6 учебных часов самостоятельной работы слушателей в день в очной (вечерней) или заочной форме получения образования, без совмещения с аудиторными занятиями в этот день.

4.4.Требования к организации образовательного процесса

Начало и окончание образовательного процесса по специальности переподготовки устанавливаются учреждением образования, реализующим образовательную программу (далее – учреждение образования) и определяются графиком учебного процесса по специальности переподготовки для каждой группы слушателей.

Начало учебных занятий определяется срокам комплектования учебных групп. При этом учебные занятия начинаются не позднее чем через 3 месяца после заключения соответствующего договора.

Наполняемость учебных групп слушателей по специальности переподготовки, обучающихся за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов, обеспечивается в количестве от 25 до 30 человек. Наполняемость учебных групп слушателей по специальности переподготовки, обучающихся за счет средств юридических лиц, индивидуальных предпринимателей, физических лиц или средств граждан, устанавливается учреждением образования.

5.Требования к содержанию учебно-программной документации образовательной программы

5.1.Требования к типовому учебному плану по специальности переподготовки

Суммарный объем аудиторных занятий и самостоятельной работы слушателей не должен превышать 1000 учебных часов.

Устанавливаются следующие соотношения количества учебных часов аудиторных занятий и количества учебных часов самостоятельной работы слушателей:

в очной (дневной) форме получения образования – от 70:30 до 80:20; в очной (вечерней) форме получения образования – от 50:50 до 60:40; в заочной форме получения образования – от 40:60 до 50:50.

В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к текущей и итоговой аттестации.

Продолжительность текущей аттестации составляет 3 недели для всех форм получения образования.

Продолжительность итоговой аттестации – 1 неделя для всех форм получения образования.

Порядок проведения текущей и итоговой аттестации слушателей при освоении содержания образовательной программы определяется Правилами проведения аттестации слушателей, стажеров при освоении содержания образовательных программ дополнительного образования взрослых.

В типовом учебном плане по специальности переподготовки предусмотрены следующие компоненты:

гуманитарные и социально-экономические дисциплины; общепрофессиональные дисциплины;

дисциплины специальности; компонент учреждения образования.

На компонент учреждения образования отводится 100 учебных часов.

5.2.Требования к содержанию учебных дисциплин специальности переподготовки

Устанавливаются следующие требования к содержанию учебных программ по учебным дисциплинам специальности переподготовки:

5.2.1.Гуманитарные и социально-экономические дисциплины Основы идеологии белорусского государства

Основные понятия и теории идеологии. Становление белорусской национальной идеи и государственности. Мировоззренческие основы и особенности идеологии белорусского государства. Базисные целевые установки белорусского общества. Идеологическое воспитание учащейся молодежи в веб-пространстве.

Основы права и законодательства о труде

Понятие трудового права. Трудовой договор (заключение, изменение, прекращение). Контрактная форма найма на работу. Рабочее время и время отдыха. Трудовая дисциплина. Правовое регулирование охраны труда. Правовые основы регулирования информационной деятельности в веб-пространстве.

5.2.2.Общепрофессиональные дисциплины Общая психология

Предмет психологической науки. Понятие о психике. Филогенетическое и онтогенетическое развитие психики. Деятельность и сознание. Самосознание. Бессознательное. Методы научного исследования психики. Психологическая интерпретация материалов исследования. Ощущение. Сенсорные и перцептивные процессы в структуре приема и переработки информации. Классификация и виды ощущений. Основные закономерности ощущений. Взаимодействие ощущений. Понятие о восприятии. Общие закономерности восприятия. Классификация и виды восприятия. Внимание. Функции и теории внимания. Свойства внимания. Виды внимания. Память. Основные свойства памяти. Виды памяти. Механизмы памяти. Мышление. Психологические теории мышления. Виды мышления. Операции мышления. Речь и язык. Виды речи. Эмоции и их основные характеристики. Свойства эмоций. Функции эмоций. Классификация эмоций. Формы эмоционального реагирования. Потребности. Потребности организма и личности. Общая классификация потребностей. Мотив. Виды мотивов и их отличительные особенности. Мотивация и эффективность деятельности.

Основы социальной психологии

Теоретико-методологические основы социальной психологии. Предмет, структура, основные задачи и методы социальной психологии. Оформление социальной психологии в экспериментальную науку. Социальная психология личности. Социально- психологические проблемы личности в отечественной и зарубежной психологии. Социально-психологические проблемы личности с позиции психологии отношений. Понятие о социализации личности. Институты социализации и механизмы их влияния.

«Я-концепция» как результат социального развития личности. Социальная психология межличностного взаимодействия. Группа как объект социально-психологического исследования. Образование групп. Феномен группового давления на индивида. Понятие социальной организации. Организационный и психологический климат. Социальный и этнический стереотипы. Организационная культура и организационная социализация. Психология управления. Вербальные средства. Невербальные средства. Скрытое управление и манипулирование. Технология скрытого управления и манипулирования. Типы конфликтов. Конфликтные личности. Предотвращение и разрешение конфликтов.

Психология личности

Предмет психологии личности: индивид, личность, индивидуальность. Понятие личности в психологии, социологии, философии. Свойства личности. Экзогенные и эндогенные изменения в ходе развития личности. Социализация как процесс усвоения индивидом социального опыта. Признаки социализации. Теории личности. Психоанализ. Бихевиоризм. Гуманистические теории личности. Подход к проблемам личности Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева. Системная модель человекознания Б.Г. Ананьева. Механизмы развития личности. Психологический возраст личности. Особенности психологического возраста. Психологические критерии зрелости личности. Понятие и структура «Я-концепции». Жизненный путь личности и качество жизни. Методы исследования жизненного пути. Понятие личностного роста. Препятствия личностного роста. Патогенные механизмы, мешающие развитию личности. Деградация личности. Этапы деградации. Признаки остановки в личностном росте. Защитные механизмы личности. Методология и методы психологии личности.

Психология развития

Предмет, задачи и методы психологии развития. Принцип развития в психологии. Свойства развития. Общие закономерности психического развития человека. Основные формы развития. Факторы психического развития. Принципы психического развития. Теоретические и прикладные задачи психологии развития. Методы психологии развития. Основные категории психологии развития. Основные теоретические школы психологии развития. Биогенетические концепции. Социогенетические концепции. Психоаналитические теории человеческого развития. Бихевиоризм и теория социального научения. Когнитивные теории развития. Учение Ж. Пиаже. Теории психического развития в отечественной психологии. Культурно-историческая теория психического развития Л. С. Выготского. Структура и динамика психического развития. Возрастные кризисы. Понятия «социальная ситуация развития», «ведущая деятельность», «новообразование». Соотношение обучения и развития. Понятие зоны ближайшего развития. Психология развития в разные возрастные периоды (детство, юность, взрослость, старость).

Когнитивная психология

Когнитивные процессы и информационно-образовательная среда. Познавательная активность человека в веб-пространстве. Когнитивные процессы и их влияние на предпочтения пользователя в веб-пространстве. Когнитивные процессы и переработка информации. Специфика перцептивных процессов. Веб-пространство в формировании когнитивного поведения человека. Реализация ключевых психологических принципов при веб-конструировании: согласованности, эргономичности, визуальной стереотипизации, критического объема, уплотнения информационного потока.

Дифференциальная психология

Основные закономерности высшей нервной деятельности человека. Общие представления о свойствах нервной системы и типология их проявления. Методы изучения свойств нервной системы. Функциональная асимметрия мозга как проблема дифференциальной психофизиологии. Особенности переработки информации правым и левым полушариями мозга. Связь общих и специальных способностей, творческого мышления с асимметрией мозга. Темперамент и характер. Успешность профессиональной деятельности и особенности темперамента. Индивидуальный стиль деятельности, зависящий от типологических особенностей свойств нервной системы. Прогнозирование эффективности деятельности по типологическим особенностям свойств нервной системы. Акцентуации характера. Задатки, способности, одаренность, талант и гениальность.

Медицинская психология

Предмет, задачи и направления медицинской психологии. Основные теоретические подходы в медицинской психологии. Критерии психического здоровья. Психическое здоровье и психическая норма. Психическое и психологическое здоровье. Психическая болезнь, психическое расстройство, симптом и синдром. Основные виды психических расстройств. Нарушения психических процессов и методы их исследования. Основные методики патопсихологической диагностики. Правила составления заключений по данным патопсихологического обследования. Органические поражения головного мозга: клинико-психологическая характеристика. Клинико-психологическая характеристика шизофрении, тревожных расстройств, расстройств настроения, психических расстройств детского и подросткового возраста, расстройств личности, зависимости от психоактивных веществ, психосоматических расстройств.

5.2.3.Дисциплины специальности Веб-психология

Понятие о веб-психологии, ее место в помогающих профессиях. Компетенции психолога, осуществляющего деятельность в веб-пространстве. Основные направления деятельности психолога в веб-пространстве: психологическое просвещение, психологическая диагностика, психологическое (он-лайн) консультирование. Семейное консультирование. Психология конфликта. Профилактика деструктивных коммуникаций в веб-пространстве. Психология интернет-рекламы. Осуществление дистанционной психологической деятельности с различными группами населения. Индивидуальная работа по запросу клиента. Особенности интернет-социализации личности. Профессиональная этика психолога. Критерии эффективности работы психолога.

Информационные технологии

Сущность и назначение компьютерных информационных технологий. Перспективы развития технических средств информационных технологий. Структура и организация функционирования компьютерных сетей (глобальных, региональных, локальных). Информационные сетевые ресурсы и коммуникационные сервисы: назначение и применение в профессиональной деятельности.

Основные сведения о веб-приложениях, веб-сервисах. Общие тенденции в развитии веб-дизайна. Компьютерная графика в веб-проектах. Создание макета веб-страницы. Основные компоненты веб-страницы и способы их визуального представления на страницах сайта. Оформление основных элементов веб-страницы. Стилевое единство элементов веб-страницы. Информационная архитектура сайта: логическая и физическая структуры, статичные и динамичные информационные системы. Организация визуальной иерархии и текстовой информации на сайте. Удобство и простота использования сайта. Разработка фирменного стиля и его предъявление в веб-пространстве.

Основы психологической помощи

Определение понятия «психологическая помощь». Средства, функции и цели психологической помощи. Основные направления психологической помощи. Особенности оказания психологической помощи в веб-пространстве. Способы оценки эффективности психологической помощи. Процесс психологической помощи: длительность, этапы, позиция психолога. Типы психологической помощи: групповой психологический тренинг, общая психологическая коррекция, психологическое консультирование, психологическая терапия. Основные теоретические направления психологического консультирования. Особенности применения техник активного и эмпатического слушания, активного внимания и обратной связи в веб-пространстве.

Психологическое консультирование в веб-пространстве

Общие проблемы психологического консультирования. Психологическое консультирование, психологическая коррекция и психологическая терапия: специфические черты и отличия. Основные теоретические направления психологического консультирования. Межличностное взаимодействие психолога с клиентом. Этапы работы в консультировании. Зависимость применяемых техник от каждого этапа работы. Установление терапевтических отношений с клиентом. Личные качества психолога. Кодекс профессиональной этики психолога. Основные техники психологического консультирования. Техники активного и эмпатического слушания, активного внимания. Зависимость применяемых техник от каждого этапа работы. Установление консультационного контакта с клиентом. Работа с личностными проблемами в психологическом консультировании. Психологическая поддержка взрослых в кризисных ситуациях. Особенности психологического консультирования в веб-пространстве. Адаптация техник психологического консультирования к средствам связи веб- пространства. Профессиональная подготовка психолога для работы в веб-пространстве.

Психология обучения в веб-пространстве

Организационное и учебно-методическое обеспечение дистанционного обучения. Психологические особенности разработки учебных программ по дистанционному обучению. Разработка электронных учебно-методических комплексов. Информационные взаимодействия в образовании. Информационно-коммуникативные технологии и их использование в обучении специалистов. Дистанционные образовательные технологии. Веб-ориентированная электронная обучающая среда Moodle.

Информационно-образовательные технологии в формировании общекультурных и профессиональных компетенций специалистов. Проектирование информационно- образовательной среды. Требования к электронным образовательным ресурсам по дисциплинам психологии. Учебно-методические электронные материалы; оценка сформированных компетенций; обратная связь с обучающимися. Сочетание традиционных лекционных, практических занятий и самостоятельной работы обучающихся в он-лайн режиме с использованием личностно-ориентированной веб- программы. Контрольное тестирование в электронной обучающей среде Moodle.

Психология влияния

Методологические и теоретические основы психологии влияния. Основные составляющие социального воздействия. Основные типы межличностных отношений с точки зрения влияния. Аттитюды и атрибуции как фильтры и факторы влияния. Поведенческие и групповые методы влияния и убеждения. Индивидуальные и групповые формы психологической терапии и психологического консультирования как системы влияния и убеждения. Социокультурные ситуации как факторы и инструменты влияния и убеждения. Способы и приемы нейтрализации негативного социального влияния. Психологические основы методики выявления негативного социального влияния. Виды психологических защит от негативного социального воздействия. Опыт социальных и психологических инноваций. Культура, этика и социальное влияние. Проблемы социально-психологической экологии и безопасности в веб-пространстве.

Организация психологической службы в веб-пространстве

История развития психологической службы. Нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога. Расширение функциональных обязанностей психолога в веб-пространстве. Основные направления деятельности психолога. Формы организации психологической службы в веб-пространстве. Современные технологии в работе психолога в веб-пространстве. Особенности диагностической работы психолога в веб-пространстве. Единство диагностики и развития (коррекции). Изучение практического запроса и формулировка психологической проблемы. Авторские модели деятельности психолога в веб-пространстве. Методологические основы организации психологической коррекции в веб-пространстве. Особенности получения психологической информации для организации психологической коррекции в веб- пространстве. Технологии работы психолога с различными возрастными группами. Особенности групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы психолога. Психологическое просвещение как направление деятельности психолога в веб- пространстве. Содержание психологической профилактической работы психолога в веб- пространстве.

Профилактика деструктивных коммуникаций в веб-пространстве

Понятие коммуникации, ее структура, функции и виды. Потребности, мотивы, интересы в коммуникациях. Особенности протекания психических процессов личности в коммуникациях. Специфика межличностной коммуникации в веб-пространстве. Деструктивная коммуникация как признак деструктивного поведения в веб-пространстве. Понятие склонности к деструктивному поведению и деструктивной модели поведения. Профилактика асоциального и антисоциального поведения подростков. Понятие буллинга и кибербуллинга. Анонимность как фактор совершения противоправных действий в веб- пространстве. Профилактика рекрутирования молодежи в неформальные молодежные объединения деструктивной направленности. Профилактика идеологии киберэкстримизма в подростковой и молодежной среде. Профилактика вовлечения в деструктивные секты. Технология работы психолога по дестабилизации группы в веб-пространстве.

Маркетинговые коммуникации и копирайтинг

Понятие интернет-маркетинга. Основные этапы развития сети Интернет. Поисковая оптимизация и поисковое продвижение сайта. Оценка эффективности продвижения интернет-сайта. Исследования целевых аудиторий конкретного сайта. Динамика развития и тенденции изменения демографического состава интернет-пользователей. Особенности интернет-маркетинга в сфере B2B. Основы лидогенерации. Стратегии e-mail маркетинга. Процесс маркетинговых коммуникаций в веб-пространстве. Роль копирайтинга в интернет-маркетинге. Разработка креативных концепций. Особенности PR-текстов для различных целевых аудиторий. Отличие PR-текстов от рекламных текстов. Медийная реклама. PR в глобальной компьютерной сети Интернет. Нестандартная реклама в сети Интернет. Практические кейсы из практики работы белорусских и зарубежных интернет- СМИ.

Психология интернет-рекламы

Теоретические и методические основы психологии интернет-рекламы. Место интернет-рекламы в современных массовых коммуникациях. Интернет-реклама как средство психологического воздействия. Основные компоненты рекламного воздействия. Моделирование структуры психологического воздействия в рекламном обращении. Этическая проблема психологических воздействий в интернет-рекламе. Психология мотивации в интернет-рекламе. Реализация мотивации покупателя в интернет-рекламе. Когнитивный компонент рекламного воздействия. Психология цвета, света и формы в интернет-рекламе. Эмоциональный компонент рекламного воздействия. Поведенческий компонент рекламного воздействия. Понятие поведения человека в контексте рекламной деятельности в веб-пространстве. Моделирование поведения потребителя. Принятие покупательских решений потребителем. Внутренние и внешние факторы, влияющие на поведение потребителя. Личностный компонент рекламного воздействия. Влияние стиля жизни на восприятие рекламных сообщений. Особенности влияния рекламы на детей. Использование гендерных образов в рекламе. Психологическая безопасность потребителя и общества.

6.Требования к результатам освоения содержания образовательной программы

6.1.Требования к квалификации специалиста:

Виды профессиональной деятельности специалиста:

организация координирующей, диагностической, просветительской, профилактической, консультативной и коррекционной деятельности в веб-пространстве;

психологическое сопровождение продвижения продукта в веб-пространстве.

Объекты профессиональной деятельности специалиста:

индивидуальные особенности личности, ее психофизиологические и психические процессы, свойства, состояния, а также социально-психологические феномены, проявляющиеся в различных областях восприятия информации, поведения, деятельности и взаимодействия групп людей и организаций;

информационные материалы, размещенные или планируемые к размещению в глобальной компьютерной сети Интернет для продвижения продуктов.

Функции профессиональной деятельности специалиста:

осуществлять психологическую просветительскую, психологическую профилактическую, психологическую диагностическую работу в веб-пространстве;

оказывать психологическую консультационную и психологическую коррекционную помощь в веб-пространстве;

осуществлять сбор, обработку, анализ, представление и интерпретацию информации о продвигаемом в веб-пространстве продукте;

осуществлять  конструктивное взаимодействие с участниками процесса по психологическому сопровождению продвижения продукта в веб-пространстве.

Задачи, решаемые специалистом при выполнении функций профессиональной деятельности:

предупреждение возможных нарушений в становлении и развитии личности и межличностных отношений в веб-пространстве;

разрешение психологических проблем, в том числе  в принятии решений относительно профессиональной деятельности и межличностных отношений;

предупреждение деструктивных коммуникаций в веб-пространстве; преодоление последствий кризисных ситуаций;

использование оптимальных форм, методов, средств психологической помощи в веб-пространстве;

обобщение, осмысление, внедрение положительного зарубежного и отечественного опыта продвижения продукта в веб-пространстве;

изучение потребностей и интересов участников процесса продвижения продукта в веб-пространстве;

выбор методов и способов воздействия информации в веб-пространстве на личность и различные группы населения;

оказание методической и практической помощи участникам процесса продвижения продукта в веб-пространстве.

6.2.Требования к уровню подготовки выпускников

Переподготовка специалиста должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций: социально-личностных, академических, профессиональных.

Слушатель, освоивший образовательную программу, должен обладать следующими социально-личностными компетенциями:

знать мировоззренческие основы и особенности идеологии белорусского государства, базисные целевые установки белорусского общества;

уметь анализировать идеологические процессы, происходящие в Республике Беларусь;

уметь проявлять качества идеологической толерантности;

знать взаимосвязь прав и обязанностей человека, соотношение прав человека и прав социальных общностей;

уметь находить наиболее эффективные, соответствующие праву и морали, пути и методы защиты прав человека при решении социальных и профессиональных задач;

знать основные положения законодательства о труде и об охране труда.

Слушатель, освоивший образовательную программу, должен обладать следующими академическими компетенциями:

знать основные концепции и направления психологической науки;

знать особенности и закономерности психических процессов;

знать классификацию эмоций, виды эмоций и их основные характеристики;

знать общую классификацию потребностей, виды мотивов и их отличительные особенности;

уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач общей и социальной психологии;

знать теоретико-методологические основы социальной психологии;

знать основные теоретические подходы к объяснению социально-психологических процессов и явлений;

знать основные направления и области социально-психологических исследований; знать существующие теории личности, движущие силы развития личности, процесс

формирования личности;

уметь сравнивать различные психологические теории личности; уметь оперировать основными категориями психологии личности;

знать основные понятия психологии развития, факторы, закономерности и механизмы психического развития, особенности развития поведения, психических функций и личности в разные возрастные периоды;

знать методы исследования личности, познавательных процессов, эмоциональных состояний;

уметь соотносить теоретически описываемые возрастные феномены с эмпирическими фактами развития человека;

знать закономерности познавательной активности человека; знать когнитивные процессы переработки информации;

уметь реализовывать ключевые принципы когнитивной психологии в профессиональной деятельности;

знать основные понятия и методы дифференциальной психологии; знать типологические особенности свойств нервной системы;

уметь определять общее, типичное и единичное в поведении и психической деятельности личности;

знать основные подходы к определению нормы и патологии, специфику и методы патопсихологической диагностики;

уметь применять психологические методы в целях профилактики психических заболеваний.

Слушатель, освоивший образовательную программу, должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

знать основные направления деятельности психолога, осуществляющего деятельность в веб-пространстве;

знать ключевые компетенции психолога, осуществляющего деятельность в веб- пространстве;

уметь осуществлять дистанционную психологическую деятельность с различными группами населения;

знать принципы оптимального размещения информации на сайте; знать методику создания и оптимизации графических элементов;

уметь создавать страницы и сайты, содержащие текстовое и графическое наполнение;

знать основные направления оказания психологической помощи, основные средства психологической помощи, способы оценки эффективности психологической помощи;

уметь проводить психологические тренинги, индивидуальную и групповую психотерапию, психологическое консультирование;

знать основные теоретические направления психологического консультирования; знать основные техники и особенности психологического консультирования в веб-пространстве;

уметь адаптировать техники консультирования к средствам связи веб-пространства; знать дистанционные образовательные технологии;

уметь использовать веб-ориентированную электронную обучающую среду Moodle; уметь        в работе с обучающимися в он-лайн режиме, использовать   личностно-ориентированные веб-программы;

знать основные типы межличностных отношений с точки зрения влияния; знать поведенческие и групповые методы влияния и убеждения;

уметь применять психологические методики выявления негативного социального влияния в веб-пространстве;

знать нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога;

знать  принципы организации работы психологической службы и основные направления деятельности психолога;

знать психологические особенности  личности, склонной к деструктивному поведению;

уметь применять психологические технологии по профилактике совершения противоправных действий в веб-пространстве;

знать основные стратегии продвижения продукта посредством социальных медиа; знать процесс маркетинговых коммуникаций в веб-пространстве;

знать роль  копирайтинга  в интернет-маркетинге при разработке креативных концепций;

знать принципы планирования, организации и проведения рекламной кампании в глобальной компьютерной сети Интернет;

знать доминантные направления рекламной деятельности;

уметь анализировать, прогнозировать результаты рекламной деятельности с учетом психологии целевой аудитории.

6.3.Требования к итоговой аттестации

Формой итоговой аттестации является защита дипломной работы.